当COVID-19大流行引发在线学习的大规模转变时，很明显，与在教室里相比，学生们在屏幕前花费的时间要多得多。

但是，在大流行到来之前，关于放映时间过长对学生健康可能产生的有害影响的讨论仍在激烈。

研究表明， 澳大利亚人每天花三分之一的时间在屏幕前，而美国人则在屏幕上花费近一半的时间。

但是，越来越多的研究表明，在屏幕前停留几个小时以上 会对大脑产生破坏性影响， 尤其是在认知功能方面。

为了解决这个问题，一些州已经采取行动禁止在教室使用智能手机，但是教育者对于学生在上课时间以外(例如何时回到家中并打开电视或计算机)接触屏幕的频率几乎没有控制权。

最近的一项研究检查了电视和计算机使用对8岁和9岁学生的学习成果的影响。

默多克儿童研究所的研究员Lisa Mundy和墨尔本大学青少年健康研究教授George Patton在PLOS ONE上发表了他们的研究结果，该文章最近发表在《对话》中。

研究人员写道：“我们发现，在8岁和9岁时每天看电视两个小时的孩子，在两年后的阅读中表现要比看电视很少的孩子要低。”

“这相当于损失了三分之一的学习时间。看电视对算术没有影响”。

研究发现，每天使用电脑至少一小时的儿童与同龄人相比，在两年后的计算能力上也有类似的损失。计算机使用和阅读之间没有关联。

研究人员写道：“相比之下，我们发现玩电子游戏与儿童学习之间没有联系。”

“尽管已经就数字媒体对儿童身心健康的影响发表了很多文章，但很少关注数字媒体对教育的潜在影响”。

研究人员指出，在大流行之前，使用电子媒体已经是7至18岁儿童中最流行的休闲时间活动，但大流行意味着孩子们现在花在屏幕上的时间增加了大约50%。

“电子媒体对于我们应对这种流行病至关重要。他们写道，它使我们可以在家工作，访问信息和服务，并保持与家人和朋友的关系。

“对于儿童来说，这意味着能够通过封锁和停课来继续他们的教育”。

但是，研究人员指出，他们的研究结果突显了父母和老师在指导儿童使用电子媒体方面面临的挑战。

他们写道：“对于父母来说，家庭媒体计划是一个有用的工具，他们可以设定使用限制，使用设备的时间和地点的规则，并帮助孩子选择他们更积极参与的优质内容，”他补充说，就利益和风险而言，所有媒体使用都是相同的。

“通过积极使用，电子媒体可以成为创建，连接和学习的工具，带来巨大的好处。然而，在电子媒体仅扮演儿童角色的情况下，健康状况较差，社交和情感发展以及学习似乎都将随之而来。”