2019年的一份报告发现，欺凌行为继续困扰着教育部门，与经合组织的平均水平相比，有37%的澳大利亚校长报告说此类事件至少每周发生一次。

另一项具有里程碑意义的研究发现，在新南威尔士州和维多利亚州，来自非白人或欧洲背景的5-9年级学生中有近1/3的学生会定期遭受种族歧视。这个问题也是土著人脱离学校参与并最终影响其成年生活的主要原因之一。

已经采取了许多措施来阻止欺凌行为，特别是在种族方面。早在2016年，就发布了一个工具包，以帮助教师向学龄前儿童解释种族问题，但一项新研究发现仍然存在差距。

伊迪丝·考恩大学(Edith Cowan University)扫盲教育与儿童文学讲师海伦·乔安妮·亚当(Helen Joanne Adam)通过她的研究发现，西澳州四个托儿中心的2,413本书中只有18%具有非白人字符。

亚当在《对话》上发表的文章中说，她的研究还发现，与非白色字符相比，动物字符更多，因为它们占所涵盖书籍中字符的一半左右。即使这样，这些动物角色仍反映了中产阶级的白种人价值观和生活。

另一方面，有些带有非白色字符的书只是作为背景字符出现，而不是主角。

Adam的研究与ECU幼儿教育教授Caroline Barratt-Pugh合着，发现显示文化多样性的书是象征性的，有时过时了，因为这些书主要是由“主导文化的成员”撰写的，旨在“教”孩子们其他文化。”

为什么代表很重要

亚当斯说，孩子们读书时不仅会学习语音，还可以学习语音，因为这些材料可以帮助他们培养认同感。她补充说，书本可以作为孩子感知他人的一种方式，单文化的书本数量多于具有多种特征的书本成为一个问题。

参考2006年有关婴儿视觉偏爱的研究，年龄小于3个月的婴儿能够对自己的种族产生偏见，到4-6岁时，他们可能会表现出定型观念或偏见。

但是亚当斯说，只要儿童接触其他种族的表现形式，例如儿童读物，这些问题仍然可以纠正。

研究称，教育者之间也需要发生改变。

亚当斯(Adams)和巴雷特·普格(Barrett-Pugh)的研究建议对指南进行培训和制定，以帮助教育工作者识别和选择文化地道的书籍，以增加其藏书量。

这与《 2020年教育报告》的调查结果吻合，一些受访者表示，情商和人际交往能力对于教育者建立相互尊重的关系至关重要。

该研究报告说：“如果要实现作为澳大利亚教育政策核心的多样性原则，就必须改善获得具有文化底蕴的地道儿童文学的重要性。”